Bài giảng môn Lịch sử-Địa lý Lớp 6 - Chuyên đề Chuyển giao nhiệm vụ học tập theo hướng phát triển phẩm chất năng lực cho học sinh dưới dạng sơ đồ hóa kiến thức, môn Lịch sử-Địa lý 6 (Phân môn Lịch sử) - Trường THCS Phạm Văn Đồng

Nội dung tài liệu: Bài giảng môn Lịch sử-Địa lý Lớp 6 - Chuyên đề Chuyển giao nhiệm vụ học tập theo hướng phát triển phẩm chất năng lực cho học sinh dưới dạng sơ đồ hóa kiến thức, môn Lịch sử-Địa lý 6 (Phân môn Lịch sử) - Trường THCS Phạm Văn Đồng

1. - Suy luận Phát triển từ thực tế. Học sinh Dạy phẩm chất, - Suy luận tự tìm ra học năng lực từ kiến kiến thức học sinh. thức đã mới. học. Chương trình GD phổ Năm học Đổi mới thông mới 2018 2021 - 2022 phương pháp Chuyên đề thể hiện
2. A. PHẦN THỨ NHẤT (MỞ ĐẦU) I. Cơ sở lý luận II. Cơ sở thực tiễn B. PHẦN THỨ HAI. (NỘI DUNG) III. Thực trạng IV. Giải pháp C. PHẦN THỨ BA (KẾT LUẬN)
3. A. PHẦN THỨ NHẤT NGHỊ QUYẾT TW (MỞ ĐẦU) NGHỊ QUYẾT SỐ SỐ 29 44/NQ-CP (Ngày 04/11/2013) ĐỔI MỚI 09/6/2014 Dạy học phát triển Phẩm Trường Một số GV THCS chưa hướng chất CTGDPT Phạm dẫn HS đúng, Bộ 2018 năm phương pháp Văn (2021-2022) quy trình. GD&ĐT Dạy học phát Đồng triển Năng lực Kết quả học tập chưa cao Chuyển giao nhiệm vụ học tập theo hướng phát triển phẩm chất năng lực Đạt mục cho học sinh dưới dạng sơ đồ hóa kiến Chuyên tiêu thức, môn Lịch sử - Địa lí 6 đề (phân môn Lịch sử 6).
4. PHẦN THỨ HAI. NỘI DUNG. I. Cơ sở lí luận HS tự nghiên cứu phát hiện Dạy học kiến thức theo hướng “CT GD HS khắc sâu KT phát triển PT 2018” bài học phẩm chất, năng lực Sơ đồ hoá kiến thức Phân môn Tìm tòi khám YÊU THÍCH Lịch sử phá MÔN HỌC
5. PHẦN THỨ HAI. NỘI DUNG. II. Cơ sở thực tiễn Đúc kết trong nhiều năm Chuyên đề: Chuyển giao Xây dựng kế hoạch và quy cách nhiệm vụ học tập rõ ràng theo hướng phát Tổ triển phẩm chất KHXH năng lực cho học Áp Kết quả sinh dưới dạng dụng sơ đồ hóa kiến - HS tự học, tự hệ thống kiến thức.. thức, môn Lịch - HS nắm vững kiến thức bài học. sử - Địa lí 6 - Hứng thú trong học tập. (phân môn Lịch - Phát huy tính sáng tạo, đam mê yêu sử 6). thích môn học.
6. PHẦN THỨ HAI. NỘI DUNG. III. THỰC TRẠNG Gv đều đã được tập huấn, Phương pháp Điểm nhiều kinh nghiệm mạnh thuần thục, hiệu Giáo viên có tay nghề vững quả cao vàng, tâm huyết. 1. GIÁO Một số GV còn chưa nhuần VIÊN nhuyễn khi chuyển giao nhiệm vụ. Giáo viên dễ Hạn Chuyển giao nhiệm vụ chưa chán nản, thiếu chế rõ ràng. tự tin khi dạy Việc nhận xét đánh giá sản phẩm hoạt động các nhóm chưa tốt.
7. PHẦN THỨ HAI. NỘI DUNG. III. THỰC TRẠNG HS ham học hỏi, HS được trải nghiệm sáng thích khám phá. tạo. Điểm Hứng thú trong học tập. HS có kỹ năng mạnh Phát huy hết năng khiếu, hoạt động nhóm sở trường của HS. tốt. Chuẩn bị bài qua loa, 2. HỌC SINH còn rụt rè trong việc học tập ở nhóm. Nếu HS không Việc học tập theo hòa nhập tốt dẫn phương pháp mới đến chán nản, Hạn còn bỡ ngỡ. thiếu tự tin. chế Năng lực học sinh chưa đồng đều
8. PHẦN THỨ HAI. NỘI DUNG. IV. GIẢI PHÁP Xác định nhiệm vụ CHUYỂN HỌC GIAO NHIỆM học tập, tạo sự hứng Sản SINH VỤ TỐT thú, yêu thích môn phẩm học. tốt, đúng Nắm bắt quá trình, yêu cầu 1. GIÁO quy cách hoạt động. VAI TRÒ VIÊN Sản phẩm CHUYỂN GIAO HỌC Học sinh không biết không NHIỆM VỤ SINH nghiên cứu, làm gì. KHÔNG TỐT đạt
9. PHẦN THỨ HAI. NỘI DUNG. IV. GIẢI PHÁP B1: Chuyển giao bằng nhiều hình thức: đặt câu hỏi, nêu vấn đề, video, câu chuyện... B2: Phân tích nội dung chuyển giao một cách rõ ràng để học sinh hiểu rõ. 2. QUY CÁC BƯỚC B3: Hướng dẫn học sinh nghiên cứu thông CÁCH CHUYỂN tin cụ thể. CHUYỂN GIAO GIAO B4: Hướng dẫn học sinh cô đọng kiến thức theo sơ đồ hoá giáo viên chuyển giao. B5: Cách ghi vào vở sơ đồ hoặc bảng biểu. B6: Cách kiểm tra bảng biểu hoặc sơ đồ.
10. C. PHẦN THỨ HAI. IV. GIẢI PHÁP 2.1. Các hình thức chuyển giao nhiệm vụ Vấn đề đơn giản không Nội quá phức tạp dung chuyển HOẠT giao ĐỘNG Mang tính thực tế HOẠT TRỌNG ĐỘNG TÂM CÁ XUYÊN Tiếp nhận nhiệm vụ. NHÂN SUỐT Tìm tòi nghiên cứu, TIẾT Nhiệm tạo ra sản phẩm HỌC vụ của học Ghi sản phẩm vào vở sinh hoặc phiếu học tập
11. C. PHẦN THỨ HAI. IV. GIẢI PHÁP 2.1. Các hình thức chuyển giao nhiệm vụ Không đặt ra các câu hỏi Sai lầm Đặt một câu hỏi, HS cả quá nhỏ. (trừ hoạt động thứ lớp giơ tay trả lời khởi động). nhất Dành thời gian cho từng Giáo viên gọi một em học sinh suy nghĩ trả lời, và giảng tiếp HOẠT SAI LẦM Cách Mời bất kỳ học sinh ĐỘNG THƯỜNG khắc GV đưa ra một hoặc nào trả lời CÁ GẶP phục nhiều câu hỏi, bài tập NHÂN Đưa ra một loạt các và gọi một học sinh giơ câu hỏi, bài tập tay trả lời. Dành thời gian cho HS Sai lầm Tiếp tục các câu hỏi, bài hoạt động, ghi vào vở. thứ hai tập khác, chỉ củng cố HS trả lời, các bạn khác cho một vài học sinh nhận xét đối chiếu