Báo cáo sáng kiến: Biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm đồ chơi tự tạo cho trẻ 3-4 tuổi ở Trường Mầm non Hoa Lan - Châu Trần Đồng Thắm

Nội dung tài liệu: Báo cáo sáng kiến: Biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm đồ chơi tự tạo cho trẻ 3-4 tuổi ở Trường Mầm non Hoa Lan - Châu Trần Đồng Thắm

1. nguồn nước chảy vào từng chai và rơi xuống theo từng bậc. Góc chơi cát nước tôi cho trẻ sử dụng khuôn in làm từ chai lọ; xem dòng chảy của nước làm từ ống nước và chai lọ trẻ thích thú chơi cùng bạn. Ở khu vực trồng rau tôi cho trẻ gieo hạt, tưới nước và quan sát sự phát triển của cây. Trẻ được tự tay cầm len làm từ miếng nhựa để xới đất, tự tay gieo trồng và chăm sóc, nhổ cỏ trẻ thích thú tham gia vào khu vực chơi. Khi chơi trẻ đặt câu hỏi với giáo viên như đây là cái gì? Chơi như thế nào? Trong quá trình chơi trẻ được giao tiếp với cô và bạn. Tùy theo chủ đề mà tôi tạo các góc và những đồ chơi theo chủ đề. Việc bố trí đồ chơi và sắp xếp đồ chơi cũng tạo cho trẻ cảm giác thoải mái khi trẻ quan sát và sử dụng các đồ chơi tự tạo. Tổ chức cho trẻ trải nghiệm đồ chơi tự tạo qua hoạt động học: Thực hiện chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm nên khi tổ chức hoạt động học cho trẻ tôi luôn tìm tòi, sáng tạo những đồ chơi phù hợp với đề tài dạy nhằm rèn kỹ năng, tập trung sự chú ý, tạo hứng thú của trẻ ở hoạt động dạy trẻ đọc thơ “mười quả trứng tròn” tôi tạo hình con gà mẹ từ rơm, lông vũ, vỏ trứng để giới thiệu cho trẻ, cho trẻ được sờ con gà con trẻ hứng thú tham gia đọc thơ và mau thuộc bài thơ; hay qua hoạt động âm nhạc tôi cho trẻ sử dụng nhạc cụ làm từ vỏ lon bia, phách tre, gáo dừa gõ theo nhịp bài hát Đổi mới hình thức trải nghiệm đồ chơi tự tạo cho trẻ: Tùy thuộc vào từng hoạt động cụ thể mà tôi lựa chọn hình thức cho trẻ trải nghiệm sao cho phù hợp, đồng thời khai thác và sử dụng các loại giáo cụ phù hợp nhằm tổ chức hoạt động trải nghiệm đồ chơi tự tạo cho trẻ một cách hiệu quả nhất. Ở hoạt động học “Trẻ tìm hiểu về nghề bác sĩ” tôi cho trẻ tìm hiểu về bác sĩ qua video và vận dụng kiến thức của mình để đóng vai thành bác sĩ, được mặc trang phục áo trắng có chữ thập đỏ, thực hiện một số kỹ năng khám, chưa bệnh: Đeo tai nghe, tiêm thuốc, băng bó vết thương. Hoặc tôi cho trẻ trải nghiệm theo nhóm nhỏ, nhóm lớn hoặc cá nhân giúp trẻ trải nghiệm một cách thích thú nhất Phối hợp với phụ huynh để nâng cao chất lượng các hoạt động trải nghiệm cho trẻ:
2. Nếu như chỉ có nhà trường và giáo viên nỗ lực cố gắng trong chăm sóc, giáo dục trẻ mà không có sự phối kết hợp với gia đình thì hiệu quả giáo dục sẽ không cao. Muốn thực hiện tốt việc này thì việc tuyên truyền phối hợp với cha mẹ thống nhất một số biện pháp chăm sóc giáo dục là rất cần thiết, vì vậy ngay từ đầu năm học, tôi tuyên truyền đến cha mẹ trẻ nhiệm vụ của giáo dục mầm non không chỉ nuôi dưỡng, chăm sóc mà còn giáo dục trẻ, hoạt động chủ đạo của trẻ ở trường mầm non “học bằng chơi, chơi mà học” thông qua hoạt động trải nghiệm thực tế trẻ tích lũy kiến thức, kỹ năng trong cuộc sống, độ tuổi này cha mẹ cần tạo điều kiện cho trẻ được vui chơi nhiều hơn khi ở nhà. Qua thời gian tuyên truyền cha mẹ trẻ quan tâm đến trẻ, ủng hộ giáo viên trong tất cả các hoạt động ở trường, ở lớp. Bản thân tôi thấy công tác phối hợp với các bậc cha mẹ trẻ đạt được hiệu quả mong muốn. Qua một năm áp dụng thực tế dạy trẻ 3-4 tuổi sáng kiến đã mang lại hiệu quả tôi chia sẻ trong sinh hoạt tổ để áp dụng cho tất cả các lớp khác trong trường nhằm giúp trẻ hứng thú trải nghiệm đồ chơi tự tạo. Với các biện pháp và cách làm như vậy tôi thiết nghĩ tất cả các đồng nghiệp trong thị xã và trong Tỉnh đều có thể áp dụng được sáng kiến này vào hoạt động trải nghiệm cho trẻ tại đơn vị Sáng kiến này đã được Hiệu trưởng Trường Mầm non Hoa Lan công nhận theo Quyết định số: /QĐ-MNHS, ngày /5/2024 2. Phạm vi ảnh hưởng: 2.1. Ứng dụng trong cơ quan, đơn vị , địa phương: Sáng kiến “Biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm đồ chơi tự tạo cho trẻ 3-4 tuổi ở Trường Mầm non Hoa Lan, thị xã Bình Minh” được thực hiện có hiệu quả tại lớp mầm 1 và đã được lãnh đạo đơn vị nhân rộng các lớp khác trong phạm vi toàn trường và sáng kiến này được chia sẻ trong buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ đã mang lại hiệu quả cao. 2.2. Ứng dụng hoặc đã chuyển giao ứng dụng ngoài phạm vi cơ quan, đơn vị, địa phương trong tỉnh: Sáng kiến “Biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm đồ chơi tự tạo cho trẻ 3-4 tuổi ở Trường Mầm non Hoa Lan, thị xã Bình Minh” các đồ chơi tự tạo được trưng bày tại Hội giảng cấp tỉnh chuyên đề “xây dựng
3. trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” tại Trường Mầm non Hoa Hồng 2 và được giáo viên lớp mầm 1 Trường Mầm non Hoa Sen ứng dụng mang lại hiệu quả. 2.3. Ứng dụng hoặc đã chuyển giao ứng dụng ngoài phạm vi cơ quan, đơn vị, địa phương ngoài tỉnh: sáng kiến này dễ làm, dễ thực hiện các đồng nghiệp khác trong và ngoài tỉnh có thể áp dụng vào hoạt động giáo dục tại đơn vị C. Khả năng mở rộng phạm vi ảnh hưởng, tiềm năng khai thác hiệu quả của sáng kiến, đề tài Sáng kiến này tôi đã áp dụng thành công ở lớp tôi và được chia sẻ áp dụng thành công các khối lớp trong toàn trường, giúp giáo viên tạo nhiều đồ chơi cho trẻ trải nghiệm, trẻ hứng thú hơn khi đến trường. Sáng kiến này được chia sẻ qua sinh hoạt tổ chuyên môn được giáo viên đánh giá cao về khả năng áp dụng. Bản thân tôi được hiệu trưởng chọn đem đồ chơi tự tạo trưng bày tại buổi hội giảng cấp tỉnh chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” tại Trường Mầm non Hoa Hồng 2 và được giáo viên trong tỉnh chia sẻ và áp dụng tại đơn vị. Người báo cáo sáng kiến/đề tài Châu Trần Đồng Thắm Xác nhận của Hiệu trưởng Trường Mầm non Hoa Lan Nguyễn Thị Hồng Lam
4. UBND THỊ XÃ BÌNH MINH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG MẦM NON HOA LAN Độc lập – Tự do – Hạnh phúc GIẤY CHỨNG NHẬN SÁNG KIẾN HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON HOA LAN Chứng nhận Bà Châu Trần Đồng Thắm, Giáo viên Trường Mầm non Hoa Lan, xã Thuận An, thị xã Bình Minh Là tác giả của sáng kiến: “Biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm đồ chơi tự tạo cho trẻ 3-4 tuổi ở Trường Mầm non Hoa Lan, thị xã Bình Minh” Số: .. / ./QĐ-MNHL Thuận An, ngày tháng 5 năm 2024 HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Hồng Lam
5. Giấy chứng nhận sáng kiến số: .. / ./QĐ-MNHL 1. Tóm tắt nội dung sáng kiến: Hoạt động khám phá, trải nghiệm cho trẻ mầm non là quá trình trẻ hành động thực tiễn với các sự vật, hiện tượng trong cuộc sống thực nhờ hoạt động tích cực của não bộ, các giác quan, hệ thần kinh, cơ thể trẻ và hành vi ngôn ngữ, để có được những nhận thức, cảm nhận và cảm xúc chính xác về các đặc điểm, tính chất của các sự vật, hiện tượng trong cuộc sống, từ đó hình thành và phát triển vốn kinh nghiệm sống về tự nhiên và xã hội, đồng thời bộc lộ những khả năng, năng lực tiềm ẩn ở mỗi đứa trẻ. Đối với trẻ 3-4 tuổi là giai đoạn trẻ có những chuyển biến rõ rệt về tâm sinh lý. Trẻ có sự phát triển vượt bậc về trí tuệ và cảm xúc, thích tìm tòi, khám phá những điều mới lạ xung quanh mình. Hoạt động trải nghiệm sẽ giúp trẻ sử dụng tổng hợp các giác quan (nhìn, nghe, ngửi, sờ, nếm...), nhờ đó khả năng lưu giữ những điều trẻ đã được tiếp cận sẽ lâu hơn. Khi trẻ được chủ động tham gia vào quá trình hoạt động, trẻ sẽ có hứng thú và chú ý hơn đến sự vật, hiện tượng xung quanh trong cuộc sống hàng ngày của trẻ, từ đó giúp trẻ phát triển toàn diện về nhân cách. Năm học 2023-2024 tôi được phân công dạy lớp mầm 1 Trường Mầm non Hoa Lan lớp tôi có 24 trẻ thông qua một số hoạt động đầu năm giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm còn hạn chế, chưa phong phú. Khi tổ chức các hoạt động tôi nhận thấy trẻ thụ động, ít hứng thú tham gia vào hoạt động trải nghiệm chiếm 54,2% (13/24 trẻ) và khả năng tập trung kém, trẻ lúng túng khi thao tác đồ chơi chiếm tỉ lệ 45,8% (11/24 trẻ). Do vậy tôi đã nghiên cứu, thử nghiệm sáng kiến “Biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm đồ chơi tự tạo cho trẻ 3-4 tuổi Trường Mầm non Hoa Lan, thị xã Bình Minh” với mong muốn tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm thông qua các hoạt động trong ngày, rèn cho trẻ khả năng tập trung, tự tin khi tham gia hoạt động trải nghiệm cùng cô. Từ những thuận lợi và khó khăn trên tôi đã mạnh dạn đưa ra một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm đồ chơi tự tạo cho trẻ 3-4 tuổi như sau:
6. Giáo viên tăng cường bổ sung đồ chơi tự tạo bằng nhiều nguồn nguyên vật liệu khác nhau: Nguyên vật liệu làm đồ chơi cho trẻ vô cùng phong phú và đa dạng, bên cạnh đồ chơi nhà trường đã trang bị, đầu năm học trong buổi họp cha mẹ tôi vận động cha mẹ hỗ trợ nguyên vật liệu cho lớp như: Các loại vỏ chai dầu gội đầu, chai nước rửa bát, comfort, quả khô, thùng giấy các loại, hộp xốp, hột hạt. Tôi còn tìm nguyên vật liệu xung quanh trẻ vỏ cây, ngó bần, hạt sỏi, lá cây khô, bút màu bổ sung vào góc chơi cho trẻ. Ở chủ đề trường mầm non tôi tận dụng giấy bìa, bitis, làm đồ chơi xích đu, cầu tuột, đu quay; chủ đề bản thân tôi tận dụng chai nước rửa chén làm bàn ủi, chai sữa làm bình thủy, chén nhựa làm đèn để bàn; chủ đề gia đình tôi tận dụng những đồ dùng không sử dụng ở gia đình như bình đun nước, bàn là, chảo, nồi Từ những đồ dùng gần gủi tôi tạo ra nhiều đồ chơi tự tạo phục vụ hoạt động học tập vui chơi của trẻ. Hướng dẫn trẻ trải nghiệm tích cực từ những đồ chơi tự tạo: Việc cho trẻ tiếp xúc với các đồ chơi tự tạo từ vật liệu địa phương lúc đầu cũng gặp khó khăn như là trẻ còn bở ngỡ, lúng túng chưa hình dung ra là mình sẽ sử dụng cái này như thế nào và chơi ra sao. Do đó, tôi đã hướng dẫn cách sử dụng từng loại đồ chơi thông qua các hoạt động như: Cho trẻ trải nghiệm đồ chơi tự tạo ở góc chơi trong lớp: Tạo hứng thú cho trẻ đến lớp tôi và bạn đồng nghiệp bố trí đồ chơi tự tạo phù hợp với từng góc chơi như ở góc chơi xây dựng: Tôi cho trẻ lấy hộp sữa xây dựng hàng rào, trẻ xếp hột hạt tạo thành đường đi, lấy hộp sữa bột làm ngôi nhà; góc phân vai tôi cho trẻ được trải nghiệm đồ chơi tự tạo theo từng chủ đề chơi ở chủ đề tết và mùa xuân tôi cho trẻ trải nghiệm người mua hàng và người bán hàng trái cây, bán hoa kiểng; góc học tập tôi cho trẻ chơi so hình từ xúc sắc làm từ giấy màu Cho trẻ trải nghiệm đồ chơi tự tạo ngoài trời: Giúp trẻ tập trung chú ý tôi cho trẻ quan sát bầu trời, quan sát đồ chơi trên sân trường, chơi trò chơi dân gian. Sau đó tôi hướng dẫn trẻ trải nghiệm pha màu nước từ những vật liệu địa phương như hoa đậu biếc, hạt mồng tơi trẻ dùng tay bóp cho vắt lấy nước làm màu pha, vẽ lên giấy. Tôi tận dụng giấy vụn ngâm với nước cho trẻ nhào thành bột nặn tạo ra trái cây, con vật đem phơi khô và cho trẻ tô màu lên sản phẩm trẻ tạo ra trẻ rất là hứng thú. Đồ chơi khu
7. vực âm nhạc tôi cho trẻ sử dụng gùi gỏ vào mặt trống và ống nước tạo ra những âm thanh ngộ nghỉnh; hay đồ chơi nước tôi cho trẻ cầm chai nước xả vải múc nước sau đó đổ vào phểu trẻ sẽ nhận thấy nguồn nước chảy vào từng chai và rơi xuống theo từng bậc. Góc chơi cát nước tôi cho trẻ sử dụng khuôn in làm từ chai lọ; xem dòng chảy của nước làm từ ống nước và chai lọ trẻ thích thú chơi cùng bạn. Ở khu vực trồng rau tôi cho trẻ gieo hạt, tưới nước và quan sát sự phát triển của cây. Trẻ được tự tay cầm len làm từ miếng nhựa để xới đất, tự tay gieo trồng và chăm sóc, nhổ cỏ trẻ thích thú tham gia vào khu vực chơi. Khi chơi trẻ đặt câu hỏi với giáo viên như đây là cái gì? Chơi như thế nào? Trong quá trình chơi trẻ được giao tiếp với cô và bạn. Tùy theo chủ đề mà tôi tạo các góc và những đồ chơi theo chủ đề. Việc bố trí đồ chơi và sắp xếp đồ chơi cũng tạo cho trẻ cảm giác thoải mái khi trẻ quan sát và sử dụng các đồ chơi tự tạo. Tổ chức cho trẻ trải nghiệm đồ chơi tự tạo qua hoạt động học: Thực hiện chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm nên khi tổ chức hoạt động học cho trẻ tôi luôn tìm tòi, sáng tạo những đồ chơi phù hợp với đề tài dạy nhằm rèn kỹ năng, tập trung sự chú ý, tạo hứng thú của trẻ ở hoạt động dạy trẻ đọc thơ “mười quả trứng tròn” tôi tạo hình con gà mẹ từ rơm, lông vũ, vỏ trứng để giới thiệu cho trẻ, cho trẻ được sờ con gà con trẻ hứng thú tham gia đọc thơ và mau thuộc bài thơ; hay qua hoạt động âm nhạc tôi cho trẻ sử dụng nhạc cụ làm từ vỏ lon bia, phách tre, gáo dừa gõ theo nhịp bài hát Đổi mới hình thức trải nghiệm đồ chơi tự tạo cho trẻ: Tùy thuộc vào từng hoạt động cụ thể mà tôi lựa chọn hình thức cho trẻ trải nghiệm sao cho phù hợp, đồng thời khai thác và sử dụng các loại giáo cụ phù hợp nhằm tổ chức hoạt động trải nghiệm đồ chơi tự tạo cho trẻ một cách hiệu quả nhất. Ở hoạt động học “Trẻ tìm hiểu về nghề bác sĩ” tôi cho trẻ tìm hiểu về bác sĩ qua video và vận dụng kiến thức của mình để đóng vai thành bác sĩ, được mặc trang phục áo trắng có chữ thập đỏ, thực hiện một số kỹ năng khám, chưa bệnh: Đeo tai nghe, tiêm thuốc, băng bó vết thương. Hoặc tôi cho trẻ trải nghiệm theo nhóm nhỏ, nhóm lớn hoặc cá nhân giúp trẻ trải nghiệm một cách thích thú nhất
8. Phối hợp với phụ huynh để nâng cao chất lượng các hoạt động trải nghiệm cho trẻ: Nếu như chỉ có nhà trường và giáo viên nỗ lực cố gắng trong chăm sóc, giáo dục trẻ mà không có sự phối kết hợp với gia đình thì hiệu quả giáo dục sẽ không cao. Muốn thực hiện tốt việc này thì việc tuyên truyền phối hợp với cha mẹ thống nhất một số biện pháp chăm sóc giáo dục là rất cần thiết, vì vậy ngay từ đầu năm học, tôi tuyên truyền đến cha mẹ trẻ nhiệm vụ của giáo dục mầm non không chỉ nuôi dưỡng, chăm sóc mà còn giáo dục trẻ, hoạt động chủ đạo của trẻ ở trường mầm non “học bằng chơi, chơi mà học” thông qua hoạt động trải nghiệm thực tế trẻ tích lũy kiến thức, kỹ năng trong cuộc sống, độ tuổi này cha mẹ cần tạo điều kiện cho trẻ được vui chơi nhiều hơn khi ở nhà. Qua thời gian tuyên truyền cha mẹ trẻ quan tâm đến trẻ, ủng hộ giáo viên trong tất cả các hoạt động ở trường, ở lớp. Bản thân tôi thấy công tác phối hợp với các bậc cha mẹ trẻ đạt được hiệu quả mong muốn. * Điểm mới của sáng kiến nêu trên là: Giáo viên tự chủ động lựa chọn nguyên vật liệu tạo ra đồ chơi tự tạo khác nhau có độ bền cao, an toàn, dễ sử dụng tiết kiệm chi phí. Tạo nhiều cơ hội cho trẻ thực hành, trải nghiệm thông qua các hoạt động trong và ngoài lớp, trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động cùng cô, khi sử dụng đồ dùng biết hỏi cô cái này làm như thế nào từ đó làm tăng vốn từ cho trẻ. Trẻ biết phối hợp tốt với bạn khi chơi với đồ chơi tự tạo. Làm tốt công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình tạo được lòng tin từ cha mẹ trong công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ. Trẻ ham đến lớp, thích thú tham gia các hoạt động từ đó phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ trong quá trình chơi, giáo dục trẻ biết bảo vệ môi trường, hình thành thói quen giữ gìn đồ chơi của trường lớp và gia đình và qua quá trình chơi trẻ yêu quý người lao động. 2. Lợi ích kinh tế - xã hội có thể thu được do áp dụng sáng kiến:
9. Qua một năm vận dụng các biện pháp trên, với sự hỗ trợ của Ban lãnh đạo, sự đồng lòng giúp đỡ của bạn đồng nghiệp tôi đạt được kết quả sau: Đối với nhà trường đến nay đồ chơi tự tạo của trường đa dạng hơn về chủng loại, kích thước, màu sắc, đồ chơi có độ bền cao, giá thành rẻ, chất lượng làm đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu địa phương có sự chuyển biến một cách rõ ràng. Đối với giáo viên: Biết lựa chọn nguyện vật dễ tìm, phù hợp với lứa tuổi, trẻ dễ sử dụng, đồ chơi cho trẻ có độ bền cao, an toàn, tốn ít công sức và tiết kiệm được thời gian và đồ chơi thu hút được sự tham gia của trẻ. Giáo viên chủ động đổi mới hình thức, phương pháp giáo dục trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. Đối với cha mẹ trẻ: Quan tâm, phối hợp giáo viên trong chăm sóc, giáo dục trẻ. Nhiệt tình hỗ trợ các nguyên vật liệu ở gia đình cho các cô làm đồ chơi cho trẻ. Tận dụng thời gian đưa, rước trẻ cho con được chơi với đồ chơi mà tôi làm được trên sân trường. Đối với trẻ: Trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động trải nghiệm đạt tỉ lệ 100% (24/24 trẻ), trẻ có kỹ năng sử dụng đồ chơi tự tạo đạt 83,3% (20/24 trẻ) tăng so với đầu năm, biết phối hợp với bạn khi chơi, trẻ có ý thức cùng bạn giữ gìn đồ chơi ở trong lớp đạt 100%. Trẻ hăng hái, nhiệt tình khi được tham gia làm đồ chơi từ các nguyên vật liệu phế liệu cùng cô giáo và các bạn.