Báo cáo sáng kiến: Một số giải pháp tổ chức cho trẻ mầm non 5-6 tuổi trải nghiệm trong các hoạt động - Phạm Thị Minh Hiền

Nội dung tài liệu: Báo cáo sáng kiến: Một số giải pháp tổ chức cho trẻ mầm non 5-6 tuổi trải nghiệm trong các hoạt động - Phạm Thị Minh Hiền

1. Có sự phối kết hợp chặt chẽ hơn giữa phụ huynh học sinh với giáo viên trong nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ tại nhà góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ mầm non đáp ứng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ hiện nay và nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, thông qua việc trao đổi hằng ngày sự tiến bộ của trẻ. Tạo niềm tin yêu nơi phụ huynh. Thỏa mãn những thắc mắc, lo lắng khi con học cả ngày ở trường như thế nào? Khi những tiến bộ, trưởng thành của trẻ được cô trao đổi trực tiếp với gia đình, thông qua hình ảnh, hoạt đọng nhóm zalo của lớp. Phụ huynh hợp tác cùng giáo viên giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mọi lúc, mọi nơi. Đặc biệt là sự hỗ trợ nhiệt tình, phối hợp giữa phụ huynh với giáo viên trong công tác hỗ trợ nguồn nguyên vật liệu thải bỏ như vỏ chai, thùng giấy, tận dụng để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ tại nhóm lớp theo qui đổi với số tiền 465.000đ (bốn trăm sáu mươi lăm nghìn đồng) Bảng so sánh đánh giá kết quả sau khi áp dụng một số giải pháp trên : tại Trường Mầm non Sen Hồng Lớp lá 1 Tổng số trẻ: 38 Mức độ đạt Số TT Nội dung khảo sát Tỉ Chưa Tỉ lệ lượng Đạt lệ % đạt % Trẻ hứng thú, mạnh dạn, chủ động và tự 1 38 38 100% 0 0 tin khi tham gia hoạt động trải nghiệm Trẻ có hiểu biết về các hoạt động trải 2 38 38 100% 0 0 nghiệm Trẻ có kỹ năng khi tham gia các hoạt động 3 38 38 100% 0 0 thực hành trải nghiệm 2. Phạm vi ảnh hưởng: 2.1. Ứng dụng trong cơ quan, đơn vị, địa phương “Một số giải pháp tổ chức cho trẻ 5-6 trải nghiệm” đã được tôi áp dụng và đạt hiệu quả cao tại lớp Lá 1 của Trường mầm non Sen Hồng và được triển khai tại kỳ sinh hoạt chuyên môn lần 2 tháng 10 năm 2023 của khối Lá trường Mầm non Sen Hồng. Sáng kiến này còn được tôi chia sẻ và nhân rộng cho các giáo viên khối mầm, khối chồi của nhà trường tại buổi sinh hoạt chuyên đề Lấy trẻ làm trung tâm tháng 1/2024 cấp trường. 2.2. Ứng dụng hoặc đã chuyển giao ứng dụng ngoài phạm vi cơ quan, đơn vị, địa phương trong tỉnh: Sáng kiến “Một số giải pháp tổ chức cho trẻ 5-6 trải nghiệm” tôi đã chia sẻ ý kiến thảo luận tại buổi tập huấn chuyên môn tại lớp Lá cô Phạm Thị Hương trường Mầm Non Hoa Hồng, Phường Cái Vồn số lượng trẻ 33. 2.3. Ứng dụng hoặc đã chuyển giao ứng dụng ngoài phạm vi cơ quan, đơn vị, địa phương ngoài tỉnh:
2. Sáng kiến này lên cổng thông tin điện tử của nhà trường nhằm chia sẻ đến các đồng nghiệp khác trong và ngoài tỉnh tham khảo. C. Khả năng mở rộng phạm vi ảnh hưởng, tiềm năng khai thác hiệu quả của sáng kiến, đề tài Đối với đề tài “Một số giải pháp tổ chức cho trẻ 5-6 trải nghiệm” đã được áp dụng tại lớp Lá 1 và cũng được triển khai trong buổi sinh hoạt chuyên môn lần 2 tháng 10 năm 2023 của khối Lá trường mầm non Sen Hồng, tôi chia sẻ cho các giáo viên khối mầm, khối Chồi của nhà trường tại buổi sinh hoạt chuyên đề Lấy trẻ làm trung tâm tháng 1/2024 cấp trường, đến nay giáo viên các khối lớp trường Mầm non Sen Hồng đã áp dụng, mang lại kết quả rất khả quan và tôi cũng đã chia sẻ có ý kiến thảo luận trong buổi tập huấn chuyên môn cấp thị xã vào tháng 3/2024. Từ đó, bản thân mong muốn giáo viên mầm non trong toàn ngành giáo dục tỉnh Vĩnh Long áp dụng đề tài này trong thời gian tới. Người báo cáo sáng kiến/đề tài Phạm Thị Minh Hiền Xác nhận của Hiệu trưởng Trường Mầm non Sen Hồng Nguyễn Thị Phúc
3. Mẫu số 06 UBND THỊ XÃ BÌNH MINH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG MẦM NON SEN HỒNG Độc lập – Tự do – Hạnh phúc GIẤY CHỨNG NHẬN SÁNG KIẾN HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON SEN HỒNG Chứng nhận Bà Phạm Thị Minh Hiền, Giáo viên Trường Mầm Non Sen Hồng, Phường Đông Thuận, thị xã Bình Minh Là tác giả của sáng kiến: “Một số giải pháp tổ chức cho trẻ 5-6 trải nghiệm” Số: 09/51/QĐ-MNSH Đông Thuận, ngày 20 tháng 5 năm 2024 HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Phúc
4. Giấy chứng nhận sáng kiến số: 09/51/QĐ-MNSH 1. Tóm tắt nội dung sáng kiến: Trẻ ở lứa tuổi mầm non là độ tuổi trẻ phát triển và hình thành nhân cách và Trường Mầm Non là nơi đầu tiên trẻ được đưa đến và tiếp thu những điều mới lạ vì vậy việc cho trẻ được trãi nghiệm trong chương trình giáo dục mầm non hiện nay đã đổi mới cả về nội dung và phương pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Trải nghiệm là một hoạt động mà trẻ trải qua từ mức độ chưa biết, chưa hiểu về thế giới xung quanh, các sự vật hiện tượng, các hoạt động của con người và xã hội. Đặc biệt mỗi chúng ta không ai có sẵn vốn kinh nghiệm về cuộc sống, mà những điều ta có được là quá trình tìm hiểu và tích lũy kinh nghiệm, từ những thực tế đơn giản như nghe, nhìn, hoạt động , ngửi, đi đứng, . Đặc biệt đối với trẻ mầm non ở độ tuổi này trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm về thế giới xung quanh và cả về các kỹ năng học tập lao động ,.. trong xã hội. Để trẻ em lớn lên có được những điều mong đợi của các bậc làm cha m , người thân, thầy cô giáo, thì ngoài việc cho trẻ tham gia hoạt động học tập ở trường, việc cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm với thực tế rất quan trọng. Bởi vì ở lứa tuổi mầm non trẻ rất hiếu động thích khám phá, thích tìm hiểu về thế giới xung quanh, về con người và xã hội. Khi trẻ được hoạt động một trải nghiệm giúp cho trẻ tham gia vào hoạt động thực hành, thực tiễn cuộc sống. Từ các tình huống mà trẻ phải giải quyết trong quá trình trải nghiệm sẽ giúp cho trẻ tích lũy được vốn kinh nghiệm về cuộc sống, , thế giới xung quanh, giúp trẻ ghi nhớ lâu hơn. Tận mắt trẻ được nhìn thấy, nghe thấy, hoạt động, ngửi thấy sẽ giúp trẻ thích thú, làm cho trẻ em cảm thấy thú vị mà không cảm thấy gò bó, nhàm chán, từ đó thu được kết quả như mong đợi . Xuất phát từ thực tiễn quan sát trẻ từ Trường mầm non sen hồng do trẻ được sống trong môi trường bao bọc của gia đinh cộng với công nghệ hiện đại, cha m bận mưu sinh , đa số trẻ ít có kỹ năng hoạt động nên sự trải nghiệm của trẻ gần như không có vì thế cần tăng cường khả năng hoạt động cho trẻ ,cho trẻ trải nghiệm hết các hoạt động trong trường mầm non là thật sự cần thiết đặt biệt là những trẻ 5-6 vì trẻ cần những kĩ năng để chuẩn bị vào lớp 1 vì ở lớp 1 là trẻ tự hoạt động là chủ đạo. Vì thế giáo dục trẻ theo hướng trải nghiệm là quá trình phối hợp hoạt động thống nhất giữa giáo viên và trẻ, trong đó trẻ chủ động, tích cực hoạt động và giáo viên với vai trò là người hướng dẫn, tổ chức các hoạt động giúp trẻ chủ động tiếp nhận kiến thức, hình thành kỹ năng. Thông qua hoạt động trải nghiệm “học mà chơi - chơi mà học”, hoạt động này đã tạo cho trẻ niềm hứng thú tìm tòi, khám phá thế giới xung quanh, vừa giúp trẻ mạnh dạn trong giao tiếp, vừa giúp giáo viên nhận biết tính cách, sở trường của từng trẻ để điều chỉnh nội dung, phương pháp giáo dục phù hợp trong quá trình dạy học.
5. Hoạt động trải nghiệm cũng là một cách học thông qua thực hành, với quan niệm việc học là quá trình tạo ra tri thức mới trên cơ sở trải nghiệm thực tế, dựa trên những đánh giá, phân tích trên những kinh nghiệm, kiến thức sẵn có. Do đó, thông qua các hoạt động trải nghiệm, trẻ được cung cấp kiến thức, kỹ năng từ đó hình thành những năng lực, phẩm chất và kinh nghiệm. Như vậy với vai trò vô cùng quan trọng của hoạt động trải nghiệm đối với sự phát triển của trẻ, đòi hỏi mỗi giáo viên chúng ta tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ phải thường xuyên hơn, thiết thực hơn để tạo ra sự hấp dẫn, mới mẻ đối với trẻ. Vì vậy là một giáo viên dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi, tôi luôn băn khoăn và suy nghĩ, mong muốn mang lại niềm cảm hứng, sự hứng thú tích cực trong các hoạt động trải nghiệm cho trẻ và mang lại hiệu quả cao hơn trong chăm sóc giáo dục. Cho nên, tôi đã lựa chọn đề tài “ Một số phương pháp tổ chức cho trẻ 5-6 trường mầm non sen hồng trải nghiệm trong các hoạt động ”. Qua khảo sát thực trạng khi chưa sử dụng các biện pháp thực tế ở lớp lá 1 năm học 2023-2024 của Trường Mầm non Sen Hồng thì tôi thu được kết quả như sau: Mức độ đạt TT Nội dung khảo sát Số lượng Đạt % Chưa đạt % Trẻ hứng thú, mạnh dạn, chủ động và tự tin khi tham gia hoạt động 1 38 14 36,8% 14 36,8% trải nghiệm 2 Trẻ có hiểu biết về các họat động trải nghiệm 38 17 44,7% 21 55,3% 3 Trẻ có kỹ năng khi tham gia các hoạt động thực hành trải nghiệm. 38 14 36,8% 14 55,% Từ những lý do trên bản thân tôi đã nghiên cứu đưa ra đề tài “Một số giải pháp tổ chức cho trẻ 5-6 trải nghiệm” với những biện pháp như sau: Giải pháp 1: Học tập, bồi dưỡng về kiến thức và kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ. Muốn tổ chức tốt các hoạt động trải nghiệm cho trẻ, tôi thiết nghĩ mình phải có nhận thức sâu sắc về quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Tôi dành nhiều tâm huyết để nghiên cứu học hỏi bằng nhiều hình thức khác nhau như: Sưu tầm tài liệu về quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non. Hướng dẫn tổ chức và sử dụng
6. môi trường giáo dục trong các cơ sở giáo dục mầm non, tổ chức các hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ ở trường mầm non Bên cạnh đó tôi còn xem các tư liệu, giáo án mẫu, chia sẻ kinh nghiệm của đồng nghiệp trên mạng internet. Từ đó, tôi thấy bản thân mình cần phải vận dụng sáng tạo các kiến thức lĩnh hội được để tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ. Thông qua các buổi hội nghị, sinh hoạt chuyên môn của tổ, của nhà trường. Tôi học hỏi, đúc rút thêm được nhiều kinh nghiệm từ đồng nghiệp về cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trong trường mầm non. Tôi và giáo viên cùng lớp phối kết hợp với cha m học sinh hỗ trợ tạo điều kiện cho giáo viên phát huy sáng tạo trong việc lập kế hoạch và tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ. Ngoài ra, tôi còn dành thời gian nghiên cứu về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để có những hiểu biết sâu sắc về trẻ (sở thích, nhu cầu, mong nuốn, khả năng của trẻ) từ đó tạo ra những hoạt động trải nghiệm mới mẻ, thúc đẩy sự tìm tòi ham hiểu biết của trẻ. Giải pháp 2: Xây dựng môi trường lớp học theo hướng mở giúp trẻ hoạt động tích cực. Xây dựng môi trường lớp học cho trẻ hoạt động là một khâu quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Đây là một biện pháp không thể thiếu để tạo môi trường cho trẻ trải nghiệm tích cực, việc xây dựng môi trường lớp học theo hướng mở, cung cấp đồ dùng dùng đồ chơi theo chủ đề phong phú và có đầy đủ nguyên vật liệu mở giúp trẻ hoạt động tích cực. Việc tạo các góc hoạt động trong lớp học theo hướng mở là cách để mỗi giáo viên tạo cho trẻ một không gian hoạt động vui chơi một cách thoải mái, hồn nhiên và chủ động, gợi mở cho trẻ sự tò mò và thích khám phá của trẻ trong các góc chơi, qua đó cho trẻ khám phá và trải nghiệm qua đồ chơi để phát huy tối đa tính tích cực và hứng thú của trẻ trong hoạt động trải nghiệm. Khi thiết kế các góc, góc chơi ồn ào tôi sẽ bố trí tránh xa góc chơi tĩnh để trong quá trình trẻ trải nghiệm sẽ không ảnh hướng đến chất lượng vai chơi của trẻ. Tôi thường xuyên cùng trẻ làm những đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu của địa phương dễ kiếm, dễ tìm ,để làm ra những đồ chơi tại góc. Góc học tập: tôi sưu tầm các loại hộp bánh, bìa cát tông làm thành các hình khối ,về số lượng thì tôi cắt bằng xốp gắn keo âm dương, gắn que kem để trẻ tự gắn lên tường ,các loại hột hạt cao su, que gỗ, đá cuội có viết chữ cái và chữ số, các đồ chơi này được bố trí và sắp xếp gọn gàng để trẻ dễ lấy để hoạt động. Góc phân vai: tôi bố trí các đồ chơi cho trẻ từ các nguyên vật liệu mở, các loại rau củ quả may bằng nỉ, các đồ dùng gia đình làm bằng xốp để trẻ trải nghiệm chơi nấu ăn ,bán hàng, chơi m con, cô giáo, bác sĩ tất cả đều là những đồ chơi tự tạo mà trẻ cũng có thể làm cùng cô giáo. Góc xây dựng: chuẩn bị các loại khối gỗ, đồ chơi lắp ghép, cây xanh, hoa, cỏ, các loại bìa làm thành hình khối để chơi xây dựng các công trình theo yêu cầu cô đưa ra mỗi chủ đề. Góc nghệ thuật: chuẩn bị các loại nhạc cụ: phách gõ làm bằng tre, bằng gỗ, bằng võ dừa khô, xắc xô làm từ vỏ lon bia, các loại hoa múa cắt bằng xốp, mũ đội bằng dây chun, bằng dây ruy băng, trống gõ thì làm từ lon sữa, ngoài ra chuẩn
7. bị các loại lá cây, dây len, hột hạt, vỏ ngao, que kem, vải vụn, vải nỉ... để cho trẻ có thể tự do sáng tạo đồ chơi theo ý tưởng của mình từ các nguyên liệu mà cô giáo cung cấp. Ví dụ cho trẻ làm phương tiện giao thông cô chuẩn bị sẵn các võ họp sữa ,keo hồ dan . Trẻ sẽ trải nghiệm tự làm những đồ dùng đồ chơi đó thông qua các sản phẩm giúp trẻ có hiểu biết nhiều hơn về cấu tạo của các phương tiện giao thông mà trẻ làm được Từ những đồ dùng đồ chơi đó tôi chuẩn bị theo từng chủ đề cho phù hợp với từng góc chơi và bố trí đồ chơi tại góc chơi đa dạng, không bị chồng chéo và không bị nhàm chán đối với trẻ, có như vậy mới kích thích trẻ tích cực hoạt động trải nghiệm ở các góc chơi.
8. Giải pháp 3: Lựa chọn và tổ chức các nội dung trải nghiệm phù hợp với các hoạt động trong ngày của trẻ. Để thực hiện bước này tôi đã chủ động xây dựng nội dung hoạt động trong ngày ở kế hoạch giáo tuần theo từng chủ đề cùng với các hoạt động học, hoạt động vui chơi, các hoạt động ăn ngủ và vệ sinh, hoạt động lao động. *Với hoạt động trải nghiệm trên tiết học:Tùy vào các tiết học cụ thể tôi lựa chọn hình thức cho trẻ trải nghiệm phù hợp, đồng thời khai thác và sử dụng triệt để môi trường sẵn có nhằm tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ một cách hiệu quả nhất. Ví dụ: Hoạt động khám phá khoa học “Bé tìm hiểu về các giác quan”chủ đề: Bản thân. Thay bằng lối dạy truyền thống như: dạy bằng hình ảnh hoặc chỉ và gọi tên các bộ phận trên cơ thể... Thì tôi tiến hành tổ chức các hình thức cho trẻ trải nghiệm theo nhóm + Tìm hiểu khứu giác: Tôi cho trẻ ngửi mùi thơm của quả sầu riêng ,quả mít? Sau đó hỏi trẻ: Con ngửi thấy gì? Nhờ vào bộ phận nào con cảm nhận được? Bộ phận đó có chức năng gì? Từ đó con rút ra bài học gì? + Tìm hiểu vị giác: Tôi chuẩn bị 3 cốc nước có 3 vị khác nhau tôi cho trẻ nếm vị của 3 cốc nước đó. Tôi hỏi trẻ: 3 cốc nước có vị gì? Nhờ bộ phận nào con biết được? Bộ phận đó có chức năng gì ? + Tìm hiểu thính giác: Tôi cho trẻ nghe âm thanh của các vật dụng và từ các hướng khác nhau để trẻ nghe và cảm nhận. Sau đó tôi đặt câu hỏi: Con vừa nghe thấy gì? Con nghe được là nhờ bộ phận nào? Con phải làm gì để bảo vệ tai nghe của mình? Ví dụ: Hoạt động làm quen tác phẩm văn học hoạt động kể chuyện Thay vì lựa chọn hình thức đa số trẻ chưa biết, tôi thường xuyên lựa chọn hình thức đa số trẻ đã biết để tổ chức. Từ đó, tôi tìm tòi được những hình thức phù hợp, phát huy khả năng sáng tạo của trẻ như: cho trẻ kể chuyện theo tranh, tham gia đóng kịch tái tạo lại các nhân vật trong câu chuyện. Được trải nghiệm với các tình huống, tính cách của nhân vật trong câu chuyện, khiến trẻ hứng thú say mê thể hiện và sáng tạo hơn, giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn, biết cách ứng xử với mọi người xung quanh. Góp phần hình thành kĩ năng sống cho trẻ. Ví dụ : trong hoạt động học tạo hình với chủ đề quê hương đất nước tôi cho trẻ trải nghiệm cắt dán lá cờ tổ quốc nhằm giúp trẻ khắc sâu hơn về quốc kỳ của nước việt nam, giáo viên chuẩn bị sẵn các nguyên vật liệu dụng cụ cần thiết để trẻ tiến hành làm, giáo viên là người hổ trợ hướng dẫn trẻ sẽ tự làm thông qua sản phẩm trẻ sẽ biết nhiều hơn về quốc kỳ giúp trẻ hứng thú say mê thể hiện lòng yêu quê hương và sáng tạo hơn, giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn, biết cách ứng xử với mọi người xung quanh. Góp phần hình thành kĩ năng sống cho trẻ.
9. * Tổ chức các hoạt động trải nghiệm qua hoạt động ngoài trời, dạo chơi, tham quan. Đối với hoạt động vui chơi ngoài trời, dạo chơi tham quan thì có thể tạo cho trẻ hoạt động trải nghiệm với thiên nhiên, với thế giới xung quanh trẻ. Khi tổ chức các hoạt động trải nghiệm này cũng phải phù hợp với thời tiết khí hậu trong ngày để dạy trẻ một cách tự nhiên và tạo sự tích cực hứng thú ở trẻ. Ví dụ: Nhà trường tổ chức các buổi tham quan học tập ngoại khóa cho học sinh: Trẻ tham hoạt động ngoại khóa được tìm hiểu, khám phá về địa danh nơi trẻ đến tham quan, sau buổi tham quan ngoại khóa tôi cho trẻ chia sẻ cảm nhận của mình với buổi tham quan đó. Ví dụ: Cho trẻ làm thí nghiệm vật chìm vật nổi: Qua hoạt động này giúp trẻ hiểu được những vật nào có thể chìm và những vật nào có thể nổi ở trong nước. Trước khi tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm, tôi gợi ý và đặt câu hỏi cho trẻ suy nghĩ : “Con có biết vật gì có thể chìm và vật gì có thể nổi trong nước không? ”. Sau khi trẻ nêu ý kiến xong, tôi cho trẻ cùng chơi và trải nghiệm: bỏ một số vật nặng xuống nước như hòn đá, viên bi, cái thìa,ổ khóa, một số vật nh như xốp, thuyền giấy, các vật bằng nhựa. Cho
10. trẻ quan sát và cùng nêu nhận xét. Từ đó trẻ sẽ rút ra kết luận: những vật nặng như sắt, đá, sỏi,viên bi thì chìm trong nước, còn những vật nh như xốp, giấy, đồ nhựa thì nỗi trên mặt nước. Ví dụ: Cho trẻ chơi với đất cát, các đồ chơi trải nghiệm ngoài trời: Qua đó giúp cho trẻ trải nghiệm với các đồ chơi thông qua các hình dạng khác nhau và thỏa mãn được sự vui chơi thỏa thích của mình. Ví dụ: Hoạt động dạo chơi tham quan , vườn rau. Qua hoạt động trải nghiệm này giúp cho trẻ biết được tên gọi, đặc điểm, ích lợi các , loài rau, đồng thời trẻ càng yêu thiên nhiên hơn, biết chăm sóc cây xanh, bảo vệ môi trường. *Đối với hoạt động ăn ngủ và vệ sinh: Cho trẻ trải nghiệm kê dọn bàn ghế, lau bàn sau khi ăn, phơi khăn cùng cô, xếp nệm gối đi ngủ qua đó trẻ được trải nghiệm những công việc nhỏ hàng ngày. Chính từ những hoạt động trải nghiệm này đã hình thành kỷ năng sống, kỹ năng tự phục vụ cho trẻ.
11. *Đối với hoạt động lao động: Ở trường tôi tạo cơ hội cho trẻ làm quen với hoạt động lao động đơn giản như: cho trẻ chuẩn bị đất cùng cô, cho trẻ tự gieo hạt ,trồng cây con , chăm sóc cây, bắt sâu, nhổ cỏ cho cây, nhặt lá vàng, lau dọn đồ dùng, sắp xếp đồ chơi trong lớp,sắp xếp bàn ăn... Từ hoạt động lao động nhằm hình thành ở trẻ những phẫm chất yêu lao động, quý trọng người lao động. Giải pháp 4: Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong ngày hội ngày lễ. Trong mỗi chủ đề thường được gắn với ngày hội, ngày lễ. Đó là cơ hội để chuyển tải đến trẻ ý nghĩa và giá trị nhân văn về truyền thống đạo đức của quê hương, đất nước, con người Việt Nam. Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo trong việc lựa chọn hoạt động giáo dục phù hợp với khả năng của trẻ và ý nghĩa các ngày lễ đó. Ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động như sau: - Ngày Tết Trung thu: Tôi cho trẻ thực hành tự trẻ làm lồng đ n,nặn bánh trung thu, múa lân, đóng kịch , hát múa vui tết trung thu cùng với chú Cuội, chị Hằng - Ngày hội 20/10, 20/11, 8/3: Tôi cho trẻ múa hát, làm thiệp, làm hoa, xé dán hoa.... - Ngày tết cổ truyền: Tôi cho trẻ trang trí cây hoa mai, hoa đào, tập gói bánh chưng, làm thiệp chúc mừng năm mới.