Chuyên đề Một số giải pháp khắc phục khó khăn trong dạy học môn Tự nhiên xã hội Lớp 2, 3 theo mô hình VNEN - Trường Tiểu học Quảng Lập

Nội dung tài liệu: Chuyên đề Một số giải pháp khắc phục khó khăn trong dạy học môn Tự nhiên xã hội Lớp 2, 3 theo mô hình VNEN - Trường Tiểu học Quảng Lập

1. I. ĐẶT VẤN ĐỀ: Việc dạy – học theo phương pháp hiện hành cũng có mặt tích cực tuy nhiên vẫn chưa phát huy hết vai trò tự chủ, tính tích cực sáng tạo của HS. Nó là một trong những nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo các em thành những con người năng động, tự tin, sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với những đổi mới diễn ra hàng ngày. Mô hình VNEN là mô hình dạy học lấy hoạt động học của học sinh làm trung tâm. Giúp các em tự chiếm lĩnh kiến thức, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.
2. Việc áp dụng mô hình VNEN vào trường Tiểu học hiện nay sẽ đạt hiệu quả cao hơn và mô hình này đang được các cấp, các ngành rất quan tâm. Mô hình trường học mới VNEN không những thay đổi phương pháp dạy mà thay đổi cả phương pháp học: học sinh tự học, tự quản lí, tự đánh giá. Mô hình này còn có sự tham gia tích cực của cộng đồng trong quá trình giáo dục. Tuy đã là năm thứ hai thực hiện mô hình này nhưng đối với giáo viên và học sinh khối lớp 2 + 3 của chúng tôi cũng còn rất nhiều điều băn khoăn, trăn trở. Chính vì lý do trên mà chúng tôi mạnh dạn thực hiện chuyên đề về: Một số giải pháp khắc phục khó khăn trong dạy học môn TNXH lớp 2,3 theo mô hình VNEN.
3. II. THỰC TRẠNG: Về phía nhà trường Về phía giáo viên 1. Thuận lợi: Về phía học sinh Về phía phụ huynh
4. KHÓ KHĂN Về phía Về phía giáo viên học sinh Company Logo
5. III. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN : Một là: Nắm chắc cấu trúc của tài liệu môn TNXH A Bảo đảm Tài liệu có chuẩn “tính mở” H B KT-KN C Cấu trúc của chương trình G Tài liệu C có tính tương tác cao Nội dung E D Company Logo
6. Tài liệu có tính tương tác cao 1 2 3 Đối với Đối với Đối với giáo viên học sinh phụ huynh học sinh Company Logo
7. b, Cấu trúc một bài Tên bài Mục tiêu bài học Các hoạt đông: A. Hoạt động cơ bản B. Hoạt động thực hành C. Hoạt động ứng dụng
8. Hai là: Tổ chức lớp học VNEN: - Thành lập Hội đồng tự quản học sinh: Giáo viên bộ môn kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp tập cho các thành viên biết công, biết việc của mình, biết cách điều hành và lãnh đạo công việc. - Bồi dưỡng kĩ năng điều hành hoạt động nhóm cho các nhóm trưởng vì nhóm trưởng là linh hồn của hoạt động, là người hỗ trợ đầu tiên trong nhóm. Giáo viên tranh thủ thời gian vào giờ ra chơi hay cuối mỗi buổi học tập hợp các nhóm trưởng lại họp triển khai công việc. Lúc này giáo viên đóng vai là một nhóm trưởng thực thụ còn các nhóm trưởng làm các bạn học sinh trong nhóm để hướng dẫn học sinh kĩ năng điều hành các hoạt động, kĩ năng đặt câu hỏi, trả lời, nhận xét tuyên dương.
9. Để góc học TNXH trở nên phong phú, gây được niềm say mê đối với học sinh Add Your Title Add Your Title Các vật Add Your Title Tài liệu phẩm do Sưu in ấn học sinh tầm các làm ra loại cây Company Logo
10. Ba là: Dự kiến kế hoạch lên lớp: - Để học sinh đạt được mục tiêu KT - KN của bài thì bản thân mỗi giáo viên phải thật sự đầu tư vào chuyên môn. GV không phải soạn bài nhưng phải nghiên cứu kĩ bài, đọc trước xem cần điều chỉnh lôgô, nội dung nào? Có tình huống gì? Dự kiến tình huống xảy ra để chuẩn bị ghi vào sổ dự kiến kế hoạch dạy học và chuẩn bị các tình huống phát sinh. BT nâng cao không để HS ngồi chơi.
11. • Ví dụ: Bài 7: Cần làm gì để bảo vệ cơ quan thần kinh. Tài liệu TNXH lớp 3 trang 42. • HĐ1a: GV dự kiến sau khi học thực hiện nhóm 2 xong, mời một số bạn lên trước lớp thể hiện lại nét mặt ở các trạng thái, cười, tức giận, lo lắng, sợ hãi cho cả lớp cùng quan sát, xem các em đã nắm vững và hiểu đúng nội dung bài học chưa? • HĐ2a/45: Dự kiến câu hỏi mà GV sẽ kiểm tra : • Hình nào có lợi cho cơ quan thần kinh? Vì sao? • Hình nào không có lợi cho cơ quan thần kinh? Vì sao? Company Logo